viernes, 27 de abril de 2018

ANIMALES: PRIMEROS PASOS


Hola a tod@s:

Siguiendo la misma dinámica planteada en la entrada "Frutas: Primeros pasos", durante este trimestre trabajamos de forma básica el vocabulario de los animales. En un principio he querido distinguir los animales de la granja, los animales del zoo que se centran en animales más salvajes, y los animales del mar. 

El material lo estoy usando con el alumnado del aula específica que presenta niveles curriculares de primer ciclo de infantil principalmente.

Los contenidos que trabajo a través de este recurso son:

- Detección, discriminación e identificación de animales, aunque para ello estoy usando el proyecto PHAIC que elaboré el curso pasado.
- Asociación de imagen real con dibujo (pictogramas de ARASAAC).
- Reconocimiento de siluetas y sombras de los diversos animales, de manera individual y agrupados.
- Primeras descripciones de algunos animales con características muy evidentes.
- Clasificación de los animales en su hábitat o lugar donde viven.
- Primeros puzles de 2 y 4 piezas.
- Incremento del vocabulario comprensivo de animales.
- Imitación de onomatopeyas acompañadas de las imágenes.
- Tarareo y seguimiento de canciones relacionadas con los diferentes animales.

Así tenemos:

- Diferentes tarjetas para asociar la imagen real del animal con su dibujo.


- Siluetas en blanco y sombras en negro para favorecer la atención y asocie el dibujo del animal con su silueta o sombra. Pueden trabajarse de forma individual con los animales más grandes o agrupados con los animales más pequeños. Para los animales grandes he usado velcro y para los pequeños imán, de manera que la ficha se coloque sobre una lámina metálica.
                                 
  



- Primeras descripciones: para que conozcan diferentes características muy evidentes de los diversos animales, se utilizan dos tipos de fichas, una con la información del animal a través de pictogramas, y otra donde el alumnado debe colocar los pictogramas correspondientes a las características de ese animal. Dependiendo de lo complejo que se quiera hacer el ejercicio, se pueden presentar varios pictogramas diferentes donde el alumno/a seleccione los del animal en cuestión, o bien de modo sencillo con los pictogramas exclusivos. Para esta actividad he seleccionado únicamente algunos animales de cada tipo que difieran mucho en sus características. Algunos ejemplos son:




- Paisajes para clasificar: se trabaja con cuatro paisajes, la granja, el mar y el zoo o la sabana dependiendo de dónde queramos colocar los animales salvajes. Podemos usar los animales pequeños imantados que se usan en las siluetas y sombras agrupadas. El alumnado debe seleccionar el animal adecuado dependiendo de la lámina presentada y colocarlo en su paisaje que estará sobre la lámina metálica.



- Puzles: a través de puzles de 2 y 4 piezas, el alumnado debe formar el cuerpo del animal. Los puzles de 4 piezas se presentan cortados verticalmente o en cuadrados. Dependiendo de la capacidad cognitiva del alumno/a, podemos crear animales nuevos con las diferentes piezas de manera que luego lo corrija.



Espero que os pueda servir este material para los inicios de trabajo del léxico de los animales, os puede dar mucho juego para trabajar diferentes aspectos del lenguaje. Eso sí, os vais a cansar de recortar y plastificar, jeje. Podéis descargarlo a continuación:





sábado, 7 de abril de 2018

JUEGOS DJECO




Hola a tod@s:

Últimamente me estoy comprando juegos de la editorial Djeco que se ajustan muy bien a los contenidos que solemos trabajar los especialistas en la comunicación y el lenguaje. Os los quería enseñar porque estoy jugando muchísimo con mi alumnado y quizás si no los conocéis, os gusten para añadir a vuestra biblioteca de recursos.

TOPOLOGIX:
Este juego trabaja los conceptos espaciales básicos a través de cuadros de doble entrada y diferentes escenarios representados en pequeñas láminas.  El objetivo es encontrar y describir la posición de los cinco animales respecto a los cinco elementos del decorado. Los conceptos espaciales que trabajamos son encima, debajo, delante, detrás y dentro y los lugares donde pueden estar son la casa, el árbol, la seta, el cubo y la piedra. Las fichas de animales para colocar son el oso, el gato, la rana, el pájaro y el ratón.


Principalmente vamos a trabajar:
  •           Atención y localización de elementos.
  •          Comprensión y ejecución de órdenes espaciales.
  •           Interpretación de cuadros de doble entrada.
  •           Comprensión de preguntas con partícula de lugar.
  •           Descripción de láminas.
  •           Lo que se os ocurra.
En el reverso de la lámina se encuentra el resultado para que el alumno autocorrija.


A mí particularmente me encanta este juego y he de reconocer que las primeras veces, para comprobar si mi alumnado iba a entender la dinámica del juego, realicé a conciencia más de una prueba entreteniéndome y jugando en casa.
Sobre todo lo estoy usando con mi alumnado de tercero de infantil y con el primer ciclo, e incluso algún alumno de tercero.


LITTLE ACTION:
Este juego lo compré para trabajar con mi alumnado de infantil sobre todo la imitación y la comprensión y ejecución de órdenes a través de imágenes. Para el alumnado con TEA también es muy adecuado. El niño debe comprender e interpretar la imagen que observa y ejecutar la misma acción. También se trabaja la destreza motora y la manipulación.



Contiene unas 20 cartas con imágenes sencillas que representan, en la mayoría de los casos, un niño realizando una acción con unos animales. El alumno debe interpretar adecuadamente lo que representa el dibujo y las flechas en diversas direcciones y posteriormente reproducir la acción.
Los animales son muy graciosos y a los alumnos les atrae enormemente.
Cuando realizan correctamente la acción, ganan una medalla, lo cual también resulta muy estimulante.


LITTLE ASSOCIATION:
Otro juego estupendo. En esta ocasión el alumno relaciona imágenes con el lugar donde se encuentran. Tenemos tres escenarios: el huerto, la charca y el prado y tres animales que viven en esos lugares. Al levantar la carta, el niño debe localizar rápidamente el lugar donde se encuentra la imagen que ha levantado y colocar el animal dentro. La atención y la observación son claves en este juego. También podemos esconder los escenarios para que no vea los elementos que se encuentran en ellos y cuando levante la carta, debe relacionar el dibujo con el lugar donde se podría encontrar. Con este juego además trabajo:

  •           Atención, observación y memoria.
  •           Rapidez de respuesta.
  •           Vocabulario relativo al huerto y el campo con los animales.
  •           Relaciones entre imágenes.
  •           Descripciones.
  •           Lo que se os ocurra.


He visto muchos más juegos de esta editorial, pero de momento no es plan volverme loca y seguir comprando, pero ya veremos el curso próximo.

Espero que os hayan gustado los juegos y os incite a comprarlos.

¡Saluditos!

Virginia.

sábado, 10 de marzo de 2018

GESTOS DE APOYO


Hola a tod@s:

En mi trabajo diario resulta casi indispensable el apoyo gestual complementado con el lenguaje oral, para facilitar la entrada de información por diferentes canales sensoriales, principalmente el visual y el auditivo.

Sobre todo con los niños con graves dificultades para el desarrollo del lenguaje oral, suelo utilizar el bimodal, bien como sistema de comunicación alternativo o aumentativo. Tal y como dice la familia Monfort Juárez, “ese primer signo que revela un pensamiento propio, una emoción compleja, el placer de ser entendido y reconocido como persona, las primeras palabras…es la recompensa de un deseo y de una voluntad”.

Por otra parte, los gestos de apoyo a la pronunciación suelen ser muy útiles a la hora de trabajar la discriminación fonológica, el entrenamiento fonético y también a la hora de la conversión fonema-grafema, cuando los niños ya aprenden a leer y escribir.

Cada sonido está relacionado con su correspondiente gesto de apoyo que facilite la percepción, discriminación, identificación y memoria de la estructura fonológica de las palabras.

Con el paso de los años he ido adaptando los gestos a la facilidad de retención del alumnado y de elaboración, personalizando algunos de ellos al comprobar que era más sencilla su visualización. Como no me gustaba tener los gestos recortados sin mantener una estética atractiva para mi alumnado, decidí antes de comenzar este curso escolar, hacerme fotos representando cada uno de los gestos que utilizo. La mayoría provienen del dactilológico, gestos para los fonemas de Pilar Fernández García, gestos de apoyo a la pronunciación de Monfort y Juárez, y alguno propio que he adaptado por su facilidad de percepción. Generalmente me gusta poner en práctica cada material que elaboro y si resulta fructífero, ya lo comparto para que se puedan beneficiar los que estéis interesados.


Estos gestos de apoyo los suelo utilizar con las bocas de Adryna, ahora más recientemente tenemos las bocas de Carolina López Hita. Considero esta unión imprescindible para ser más consciente del sonido que escucha el niño.

Si estáis interesados en el recurso, os lo enlazo a continuación para que lo descarguéis.
Tenemos dos documentos:



      Espero que os sea de utilidad.
 
      Muchas gracias.

      Saludos!!!!


      Virginia



viernes, 9 de febrero de 2018

ATASCO DE SÍLABAS Y LETRAS



Hola a tod@s:

Hoy os traigo una adaptación del  clásico juego “Conecta 4” o “Cuatro en raya”, pero las fichas se han convertido en sílabas y letras. La idea de este juego es afianzar la conciencia fonológica en general construyendo palabras con las sílabas y las letras, así como descubriendo el inicio de cada palabra de la imagen para formar otra palabra nueva. Las sílabas y letras una vez que se introducen, no pueden salir, formándose un atasco entre ellas que hará que al final se obtengan palabras y también pseudopalabras. Cada ficha contiene en el anverso la sílaba o la letra y en el reverso, una imagen que coincide en su inicio con la sílaba o letra de la ficha. 


Se puede jugar de múltiples formas, ya dependiendo de lo complejo que queráis hacerlo. Algunos ejemplos de juegos:
  •         Con el contrincante a nuestro lado, vamos introduciendo una ficha por turnos intentando formar una palabra. Cuando se construya una palabra, se escribe en la libreta. Gana el que haya conseguido más palabras.

  •         Cada jugador intenta cuando le toque su turno, formar una palabra con las fichas que tiene. Si no puede conseguir ninguna, introduce una ficha y pasa el turno, que intentará conseguir alguna palabra con las fichas introducidas y con las suyas. Gana el que haya formado más palabras. 
  •       Formar palabras mezclando sílabas o letras con imágenes.
  •          Formar una palabra solo con las imágenes, de manera que el contrincante descubra la palabra que se ha formado a partir de las sílabas o letras iniciales de los dibujos. Si lo acierta se anota el punto.

  •           Los contrincantes se colocan enfrentados.  Por turnos intentan formar una palabra, de manera que cuando le toque el turno al otro, debe adivinar la palabra que ha formado observado las sílabas, letras o imágenes al revés. Nos podemos ayudar de la escritura de las letras o sílabas para descubrir la palabra.
  •             Todo lo que se os ocurra.

Aquí tenéis un ejemplo de todas las palabras que formamos el otro día. A este alumno en concreto, le resultaba muy complicado el trabajo de la conciencia fonológica pero ha evolucionando bastante. Pensé que el juego le iba a costar más, pero me ha sorprendido gratamente porque ha sido consciente de casi todas las palabras que se iban formando, aunque en algunas le haya dado una pista para que las visualizara. Incluso ha descubierto las palabras que se formaban en sentido ascendente, que puede ser más complejo. Algunas también las ha formado sin querer, todo hay que decirlo, je.


Las palabras que se han formado han sido: TELE-FOCA-CASA-PACO O COPA-TORTILLA-PEOR-CAMPO-POTRO-DORMIDO-FILA-DADO-DAMA-MANO.

Seguro que casi todos tenemos guardado en casa este juego. Yo  el mío de pequeña lo regalé, así que al ver en la tienda Tiger el juego en versión mini, se me encendió la bombilllita y compré dos. Las fichas son casi minúsculas pero se ven bien los dibujos, sílabas y letras. Os animo a que diseñéis el vuestro. Si queréis los moldes para colocar en las fichas, podéis descargarlos a continuación.


Un saludo y buen finde!!!

Virginia.

domingo, 21 de enero de 2018

FRUTAS: PRIMEROS PASOS


Hola a tod@s:

Este curso estoy trabajando con alumnado de aula específica, presentando la mayoría niveles de primer y segundo ciclos de infantil. A finales del trimestre pasado comenzamos a trabajar vocabulario de las frutas, centrándonos en un primer momento en la estimulación sensorial a través de la manipulación, olor y gusto de ellas para pasar posteriormente a su identificación y reconocimiento a través de imágenes.
Con cada uno trabajo el material de diferente forma, pero en general lo que pretendo con ellos es que asocien la fruta real con su imagen, así como con sus siluetas y sombras pudiendo centrarnos en los prerrequisitos de atención, percepción y memoria. En niveles más elevados, clasifican las frutas por el color y la forma, pudiendo realizar cuadros de doble entrada muy sencillitos. Os lo explico mejor a través de las fotos:

Con estas tarjetas buscamos y relacionamos las fotografías de frutas reales con su dibujo, primeras abstracciones.

 

Aquí tenemos el dibujo a color para que lo asocien con su sombra en negro y su silueta en blanco.


También lo tenemos para que lo relacionen independientes, o con silueta o con sombra, colocando la fruta encima de su silueta, aprovechando también la coordinación óculo manual.


Aquí tenemos las frutas agrupadas para colocar sobre su silueta o su sombra.



He querido empezar con frutas frecuentes en las neveras de casa, intentando que tuvieran los colores básicos, así que con la lámina roja, amarilla, verde o naranja, el alumnado debe colocar encima o sobre el velcro, las frutas correspondientes.


Lo mismo con las formas:  


Los cuadros de doble entrada por color y forma resultan más complicados, pero alguno es capaz de hacerlo. Empezamos con cuadros sencillos con solo un elemento.


Aquí está el cuadro de doble entrada completo, aunque yo todavía no lo he trabajado.



Por último os quiero enseñar otra forma de trabajar este contenido. Parece que en todas las aulas de infantil y de especial, se ha convertido en un instrumento indispensable la mesa de luz. Yo todavía no me he fabricado una pero todo se andará. De momento me he comprado mi bocadillo-cómic de luz que es más pequeño pero para el uso que yo le doy tengo suficiente. Si queréis saber dónde lo conseguí, fue en nuestra maravillosa tienda Tiger, aunque también lo he visto en superficies como el Lidl o el Aldi, por tan solo 8 euritos. 
Para aprovechar el trabajo de las frutas, he dibujado y recortado varias de ellas sobre las tapas delanteras de colores que solemos utilizar para encuadernar. Están las clásicas verdes, rojas y azules que son más finas y he encontrado más gruesas con mayor variedad de colores. Como veis nos viene genial para usar con las mesas de luz y podemos diseñar las siluetas que queramos. 


Si queréis descargar el material, pinchad en la siguiente foto.

 

Es un material muy sencillo pero espero que os pueda servir.

Muchas gracias y saluditos!!!

Virginia

miércoles, 10 de enero de 2018

PIZARRA LED


Hola chic@s:

Os quiero enseñar uno de mis regalitos de los Reyes Magos de este año. Se trata de una pizarra LED negra para pintar. Estas pizarras las vemos frecuentemente en los bares para anunciar los menús o alguna noticia interesante, seguro que os suenan. Pues nosotros vamos a adaptar su función para trabajar con nuestro alumnado. Está muy de moda trabajar ahora con mesas de luz para captar la atención de los niñ@s y trabajar la estimulación sensorial. Pues vamos a usar también este tipo de pizarras que nos va a dar muchas posibilidades.


La pizarra viene muy completa, con su caja de rotuladores, su trapo para borrar y el mando con varios botones de colores para elegir el que más nos guste. La única pega es que trae el enchufe americano, pero con un adaptador se soluciona pronto.


Con la pizarra podemos dibujar, escribir, trabajar los diferentes colores… 

Aquí está la pizarra sin luz, solo con el dibujo pintado con los rotuladores:

 

Aquí está con uno de los colores de luz:


Aquí está con otro de los colores de luz:


En mi caso tengo varios tipos de plantillas translúcidas para la mesa de luz, que voy a utilizar en la pizarra para realizar siluetas por ejemplo. El resultado es espectacular.



Si os interesa el producto, he encontrado una pizarra con las mismas características que la que me han traído. La encontráis en la siguiente foto. Pinchad en ella para ver sus características.  Hay múltiples en el mercado. Ya dejo a vuestra elección elegir la que más os guste.

 

Si os interesan las plantillas translúcidas:


Espero que os haya gustado. ¡Si es que le sacamos utilidad a cualquier cosa!

Saludos.

Virginia.


viernes, 29 de diciembre de 2017

MI PEQUEÑA BIBLIOTECA DE CUENTOS


Hola chic@s:

Puede que resulte poco original que realice una entrada con cuentos ya que hay numerosos blog que hablan sobre los cuentos más novedosos y utilizados. Considero indispensable que toda persona que se dedique a la educación o que esté en contacto con niños debe poseer al menos un par de historias que permitan desarrollar la imaginación, la creatividad y en nuestro caso el lenguaje. Como he comentado en otras entradas, los cuentos para mí son un recurso indispensable en mi aula de Audición y Lenguaje, y son grandes protagonistas en mis intervenciones especializadas. Por ello, me gustaría presentaros mi pequeña colección de cuentos que va aumentando poco a poco en mi estantería. Intento, en la medida de lo posible, escenificarlos de manera que el niño pueda manipularlos, que no se queden simplemente en la hoja de los libros.

MI PEQUEÑA COLECCIÓN KALANDRAKA:

-          “El pequeño conejo blanco”, de Xosé Ballesteros y Óscar Villán: cuento de texto sencillo con repeticiones, rimas y juegos de palabras cuyo protagonista es un conejito que al volver a casa después de coger coles en el huerto, se encuentra con un animal desagradable que no le deja entrar en su casa. Pide ayuda a varios animales temerosos y al final el que le ayuda es un animal inesperado. ¡La valentía no está relacionada con el tamaño ni con la fuerza!




-          “La cebra Camila”, de Marisa Núñez y Óscar Villán: clásico cuento acumulativo y rimado donde una cebra pierde sus rayas por desobedecer a su madre un día de viento. Gracias a la ayuda de unos animalitos muy simpáticos consigue sus originales rayas.




-          “Un bicho extraño”, de Mon Daporta y Óscar Villán: cuento con movimiento donde poco a poco vamos descubriendo qué animal se esconde en ese extraño huevo o qué le sucederá a ese extraño animal. El cuento se puede contar al derecho o al revés, desde el principio o desde el final, todo vale. Pero… ¿cuándo acabará? Tengo pendiente elaborar este cuento y que se convierta en otro de mis cuentos manipulativos. Ya os lo mostraré cuando tenga tiempo de hacerlo.




-          “Orejas de mariposa”, de Luisa Aguilar y André Neves: cuento para aprender a ser tolerantes, respetando las diferencias y también aceptarnos tal y como somos. Los compañeros se meten con Mara, pero a ella le da igual, respondiendo con imaginativas frases que hacen que todo sea ideal de color de rosa.




-          “El hilo”, de Gracia Iglesias y Rosa Osuna: cuento con rimas donde un niño curioso empieza a tirar y tirar de un hilo cada vez más y más largo. El niño empieza con interés a tirar, pasando luego por la preocupación, la sorpresa y el agotamiento final, porque ese hilo… ¿a dónde llegará?




-          “La casa de la mosca Fosca”, de Eva Mejuto y Sergio Mora: cuento rimado de versos acumulativos donde una mosca quiere inaugurar su casa recibiendo a invitados sin parar. El refuerzo de los números ordinales y cardinales, entre otros aspectos del lenguaje, se puede trabajar en este cuento.




-          “A qué sabe la luna”, de Michael Grejniec: en una anterior entrada hablo acerca de este maravilloso cuento. Pinchad en la imagen para ver cómo lo trabajo.



-          “El globito rojo”, de Iela Mari: cuento sin texto para que fluya vuestra imaginación al contarlo. Hay una Cuentacuentos en youtube que me fascina. Se llama Sara Iglesias. Yo se lo cuento a mis niños como lo narra ella, haciendo volar la imaginación de los niños viendo cómo un globito rojo se va transformando. Bajo las imágenes tenéis el vídeo de youtube contando la historia.


 




-          “¡OH!”, de Josse Goffin: un cuento sin texto donde las imágenes no son lo que parecen. A partir de una imagen, aparece otra tras abrir la página completa, por lo que nos permite jugar a adivinar lo que se esconde tras el dibujo, observando la forma, el color…





-          “Zoom”, de Istvan Banyai: libro de imágenes sin texto donde en la primera página aparece una imagen aumentada que va disminuyendo al pasar las hojas, intentando descubrir el contenido que en realidad nunca llegamos a acertar. Imaginemos que tenemos un miscroscopio y en cada hoja nos inventamos una historia, que cambia en la página siguiente. El libro es maravilloso para crear y superponer historias. Lo podemos contar empezando por el principio o por el final.




-          “Hola-adiós”, de Delphine Chedru: trabajamos los contrarios en un álbum mágico de imágenes superpuestas que se percibirán independientes en función del filtro azul o rojo, aumentando y aprendiendo así diferente vocabulario de palabras antónimas.




MI PEQUEÑA COLECCIÓN KÓKINOS: 

-          “Un libro”, de Hervé Tullet: fantástico libro interactivo donde trabajamos múltiples conceptos como colores básicos, numeración, conceptos espaciales como arriba-abajo, derecha-izquierda, seriaciones, adjetivos contrarios como claro-oscuro, refuerzo del soplo, la comprensión y ejecución de órdenes orales o escritas si el niño ya sabe leer. Tenemos que reproducir lo que el libro nos dice y al pasar la página ocurren cosas inesperadas. Los niños se quedan realmente alucinados porque hacen magia con el libro.




-          “¿Jugamos?”, de Hervé Tullet: podría ser la continuación del anterior, con la ejecución de órdenes algo más complejas.




-          “El libro inquieto”, traducido por Miguel Ángel Mendo: libro interactivo donde debemos hacer lo que nos dice el libro ayudando a sus personajes a conseguir sus objetivos. Principalmente trabajamos la comprensión y ejecución de instrucciones orales y/o escritas.




-          “La pequeña oruga glotona”, de Eric Carle: en una anterior entrada hablo acerca de este cuento. Pinchad en la imagen para ver cómo lo trabajo.



-          “Voy a comedte”, de Jean Marc Derouen y Laure Du Fäy: una graciosa historia de un supuesto lobo malvado que tiene mucha hambre y al abrir su boca y hablar, parece que hay algún sonido que no pronuncia muy bien. ¿Qué harán los animales para desviar la atención de este terrible lobo?




 OTROS CUENTOS: 

-          “Colección veo-veo”, de Guido Van Genechten. Ed. Edelvives: pequeño cuento desplegable sin texto que sirve para jugar a las adivinanzas descubriendo progresivamente diferentes animales. Yo tengo los cuatro de la colección “Veo-veo un gato, un ratón, una rana y un caracol”. Para contarlo, me aprendí la narración de la cuentacuentos que comenté antes, Sara Iglesias, convirtiéndolos en cuentos ideales, a mí me encantan. Os enlazo como ejemplo el cuento de youtube "Veo-veo un ratón".

 




-          “¿Dónde está el trapito de Iyoké?”, de Nathalie Dieterlé, Ed. Edelvives: pertenece a una colección de varios cuentos que tiene como protagonista a un niño llamado Iyoké. En este cuento Iyoké quiere encontrar su trapito rojo e intentará buscarlo por todos los rincones a través de unos pequeños desplegables. Esta historia me permite trabajar la prosodia a través de oraciones interrogativas y exclamativas, la memoria auditiva y la agilidad articulatoria mediante el aprendizaje de los nombres extraños de los diferentes miembros de la tribu y la imaginación descubriendo qué se esconde bajo los cartones que se abren.





-          “Iyoké y el terrible Nia”, de Nathalie Dieterlé, Ed. Edelvives: de la misma colección que el anterior. Aquí al mismo estilo narrativo que Caperucita Roja y el lobo, Iyoké a través de los desplegables descubre qué se encuentra dentro del terrible Nia. Con este cuento continúo trabajando la prosodia y la imaginación.





-          “Historietas de la voz”, de Clara del Ruste, Bellaterra Música Editorial: una historia preciosa donde una niña, Clara, descubre las diferentes intensidades y tonalidades de la voz a través de diversos personajes, así como las diferentes maneras de comunicarse. Incluye un CD con la narración de la historia y con los ejemplos de las diferentes voces.




-          “Cómo reconocer a un monstruo”, de Gustavo Roldán, Ed. Thule: la mejor manera de imaginarse a un horrible monstruo la descubrimos a través de este cuento. Con esta historia trabajamos las descripciones y fomentamos la imaginación pidiendo al niño qe vaya dibujando el monstruo en función de la descripción que va escuchando. Finalmente comprobará si su monstruo se parece al del cuento.




-          “Monstruosa sorpresa”, de Édouard Manceau. Ed. Cubilete: cuento con un pequeño monstruo como protagonista que se va desmontando convirtiéndose en otras cosas. Yo me hice un puzle para trabajarlo. Quisiera hacer una entrada con la narración de este cuento, más adelante lo subiré. Con este cuento trabajamos las partes del cuerpo, la orientación espacial y la reproducción de figuras.




-          “Mi pequeña fábrica de cuentos”, de Bruno Gibert. Ed. Thule: libro manipulativo donde construimos frases a partir de sintagmas que podrían constituir el título de nuestra historia. Con este libro trabajamos la construcción de oraciones coherentes y absurdas conociendo las diferentes partes de la oración, así como fomentamos la imaginación mediante la creación de historias orales y escritas.




-          “Elmer”, de David McKee. Ed.Beascoa: libro por excelencia para trabajar la diversidad con un elefante como protagonista un tanto especial. Se demuestra que Elmer no es el que debe cambiar, sino los que están a su alrededor deben aprender a tratarlo como uno más. Aparte del mensaje que quiere transmitir la historia, aprovecho para reforzar el vocabulario de los animales de la selva y los colores.




-          “Monstruo rosa”, de Olga de Dios. Apila Ediciones: otro cuento para trabajar la diferencia. Su autora también pretende hacer entender al niño la importancia del optimismo y a no rendirse nunca, sobre todo en los momentos difíciles.




-          “Así es la vida”, de Ana Luisa Ramírez y Carmen Ramírez. Ed. Diálogo-tilde: para niños más mayores. Esta historia nos hace ver que a veces por mucho que nos empeñemos en conseguir algo, no se alcanza y que hay alternativas que están pendientes por descubrir que quizás haga que veamos las cosas de otro modo.




-          “Maya y el yoga”, de Mamen Duch y Vero Cendoya. Ed. La Galera: cuento que podría servir para iniciar al niño en el yoga, conociendo las primeras posturas y sus nombres. Maya es una niña que se va de vacaciones a la India y allí descubre lo maravilloso del lugar y su cultura.




-          “Respira”, de Inés Castel-Branco. Ed. Pequeño Fragmenta: precioso cuento que hace que el niño sea consciente de su respiración, ejemplificando diversas posturas e imaginando diferentes lugares mientras inspira y espira. Este libro es muy adecuado para enseñar a los niños a respirar, favoreciendo también su relajación.




-          “La cocina de dibujos”, de Hervé Tullet. Ed. Phaidon: libro chulísimo donde elaborados nuestras recetas a partir de colores y formas. Yo lo uso mucho para trabajar la comprensión y ejecución de órdenes orales y escritas, refuerzo de colores y formas, invención de recetas a partir de platos elaborados y fomento de la creatividad e imaginación comprobando el resultado de sus platos.




-          “La gran fábrica de las palabras”, de Agnés de Lestrade y Valeria Docampo. Ed. Tramuntana: nos hace ver la importancia de las palabras y el significado que queremos transmitir con ellas. Nos trasladamos a un país donde las palabras se compran, por lo que los más pobres apenas hablan y se tienen que conformar con las palabras que la gente tira a la basura. Pero, a veces basta una simple palabra para conquistar un corazón.




-          “¿Qué se esconde dentro del bosque?”, de Aina Bestard. Lectio Ediciones: libro de imágenes superpuestas donde se van descubriendo diferentes animales del boque a través de las lupas de filtro azul, rojo y verde. A los niños les encanta.




-          “El pastel está tan arriba”, de Susanne Straber. Ed. Juventud: en una anterior entrada hablo acerca de este cuento. Pinchad en la imagen para ver cómo lo trabajo.



-          “El monstruo de colores”, de Annallenas. Ed. Flamboyant: en una anterior entrada hablo acerca de este estupendo cuento. Pinchad en la imagen para ver cómo lo trabajo.

 

También tengo un cuaderno de trabajo donde coloreamos al monstruo de colores dependiendo de cómo se sienta ante una determinada situación.




-          “El emocionómetro del inspector Drilo”, de Susanna Isern. Ed. Nube Ocho: todavía no lo he trabajado con los niños pero es un cuento fantástico para trabajar las emociones básicas y más complejas a través de unos personajes muy divertidos. Tenemos la alegría, miedo, tristeza, enfado, sorpresa, vergüenza, asco, amor, celos, envidia. Estoy deseando usarlo, pero quiero esperar a que mis niños sean un poco más mayores.




-          “El emocionario”. Palabras Aladas: libro genial que recopila gran cantidad de emociones, algunas que ni conocía. Sirve como guía para trabajar alguna emoción concreta. Yo no lo he usado todavía con mi alumnado, pero es muy útil para explicar alguna emoción.


 

Espero que os resulte útil esta entrada y os oriente si queréis comprar cuentos para trabajar la estimulación del lenguaje.

Me gustaría que me recomendarais libros que tengáis de este estilo para poder añadirlos a mi biblioteca. Ahora estoy un poco parada en la compra de cuentos. Tuve una época muy loca donde solo quería comprarme cuentos pero ahora he hecho una pausa.

Saluditos

Virginia.