viernes, 3 de noviembre de 2017

MANIPULANDO CUENTOS: "EL MONSTRUO DE COLORES"

Hola chic@s:

Aprovechando  que en el máster que estoy realizando nos han pedido que elaboremos un programa de educación emocional, me he acordado de un material que elaboré el curso pasado y que tenía pendiente subir al blog. Como ya habéis visto en alguna otra entrada, suelo usar con frecuencia los cuentos dentro de mis sesiones de Audición y Lenguaje. En esta ocasión os menciono uno de los cuentos que se han tomado como referentes en la etapa de infantil para introducir las emociones. Os estaréis imaginando al Monstruo de Colores ¿verdad?, ¡Pues sí!


En la actualidad, existen en el mercado múltiples cuentos y diversos recursos materiales para que los niños conozcan sus emociones y las de los demás y aprendan a gestionarlas. Uno de los cuentos que más he usado para introducir este tema ha sido “El monstruo de colores”, por su sencillez y por manifestar los estados emocionales básicos asociados a colores. Viendo la cantidad de recursos que hay, este cuento ya me resulta muy simplón, pero sigue resultando muy atractivo para los niños.

Como me gusta mucho que los cuentos puedan ser manipulados, en esta ocasión elaboré una especie de marionetas para cada emoción, a partir de una idea que vi en Pinterest. Así el niño elige la marioneta adecuada según la emoción que se esté describiendo e interacciona con ella. Las marionetas están hechas con cartulinas y plastificadas. Los ojos provienen de un paquete de ojitos de los de manualidades. Están sujetas a un palo de madera pegados con silicona caliente.


También elaboré un llavero de emociones del monstruo, para que el niño pueda seleccionar la emoción que siente en un momento concreto o la que se representa en alguna situación o actividad.


Por último, en el cuento aparecen los frascos para ordenar las emociones. Nosotros usamos una caja de cartón de huevos y en cada agujero colocamos la cuerda de la emoción que tenemos que ir ordenando. En la base de cada agujero aparece el color pintado para que el niño asocie los colores iguales y estén siempre ordenados.



Espero que os guste esta manera de jugar con el monstruo de colores. No es una super idea, pero al menos que os sirva para mejorarla todavía más.

Muchas gracias. 

Saluditos!!

Virginia.

miércoles, 25 de octubre de 2017

TARJETAS EMOTI-CÁPSULAS

Hola chic@s:

Ya me ha llegado uno de los pedidos que he hecho este curso. Se trata de unas cápsulas de emociones que guardan tarjetas que representan imágenes llenas de sentimientos. Los elementos del juego son un poco pobres, ya que solo trae los botes de emociones a modo de cápsulas y diez tarjetas con imágenes, de hecho podéis vosotros mismos elaborar las cápsulas con cajas pequeñas transparentes, pero bueno, ha sido un capricho.

Lógicamente no me iba a conformar con solo diez tarjetas, así que he elaborado un total de cien tarjetas pequeñas con imágenes de ARASAAC, que despiertan diferentes tipos de sentimientos. Las cápsulas que nos encontramos son cinco, siendo éstas: alegría, tristeza, miedo, enfado y asco.

Estas tarjetas son subjetivas ya que para unos una misma imagen puede hacerle sentir bien cuando la experimenta, y a otros puede enfadarle o darle asco por ejemplo. La idea es presentar las tarjetas y hablar sobre ellas, viendo si esa situación es agradable o no para el niñ@, o también extenderlas a una tercera persona. Así el niñ@ introducirá en las cápsulas las diferentes tarjetas, clasificándolas según su emoción.



El juego lo he comprado en Espacio Logopédico, aunque también se puede comprar en otras páginas. Si picáis en la siguiente imagen, os remitirá a la página directamente.

 

Si queréis el pdf con las cien imágenes, podéis pinchar aquí.


Saludos!!

Virginia.

sábado, 14 de octubre de 2017

PROGRAMA DE HABILITACIÓN AUDITIVA "PHAIC"

Hola compañer@s:

Tengo el enorme placer de presentaros un proyecto que terminé de elaborar el curso pasado el cual es muy importante para mí, puesto que le dediqué muchísimas horas, y posteriormente fue muy positivo para el alumnado con el que lo puse en práctica.



El Programa de Habilitación Auditiva "PHAIC" está diseñando principalmente para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales derivadas de Discapacidad Auditiva, provisto de un implante coclear y/o de audífonos en función de su grado de pérdida, para sus primeros comienzos de rehabilitación, aunque también es útil con cualquier alumnado de Educación Infantil o Primaria con problemas fonológicos por ejemplo, para reforzar la discriminación de sonidos ambientales como paso previo a la discriminación fonológica, o como trabajo de discriminación auditiva general.

En el proyecto se trabajan las diferentes fases de estimulación auditiva, tales como son:

  • Detección del sonido: escuchar sonidos asociados a una imagen procedente de una categoría concreta. Presencia y ausencia del sonido.
  • Discriminación de sonidos: escuchar dos sonidos y elegir si suenan iguales o diferentes.
  • Identificación: adivinar el sonido presentado, con series de dos, tres o cuatro imágenes. Dentro de este tipo de actividades se encuentra la superposición de sonidos, a través de figura-fondo auditivo, siendo capaz de descubrir dos sonidos que suenan al mismo tiempo.
  • Reconocimiento: aquí se presentarán distintos tipos de actividades donde empieza a reconocer el lenguaje hablado, escuchando la palabra con su imagen, excluyendo sonidos no pertenecientes a una imagen o localizando sonidos de elementos insertados en una lámina.
  • Comprensión: aquí ya se relacionarán palabras escuchadas con imágenes y oraciones.

Tomando como referencia algunas categorías semánticas elementales que se trabajan en los primeros niveles de infantil, y adecuándolas al trabajo auditivo, el vocabulario que se incluye en el programa es el relativo a los sonidos del cuerpo, instrumentos musicales, sonidos de animales, sonidos de la casa, sonidos de la calle y sonidos de la naturaleza.

Estas actividades se encuentran en el entorno Jclic debido a la amplia variedad de ejercicios que se pueden realizar y adaptar a las características concretas que se pretenden conseguir.


Este proyecto ha sido aprobado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en la convocatoria de 2016 (Resolución de 21 de julio de 2016, de la Dirección General de Innovación por la que se aprueban proyectos de investigación e innovación educativa y de elaboración de materiales curriculares), por lo que está pendiente de publicación en el portal de Averroes de la Junta de Andalucía.

Aquí tenéis algunas fotos de ejemplo:

El índice del proyecto

 

La portada de la fase 1

 

Detección del sonido: al pulsar en la imagen se escucha el sonido

 

Ejemplo de la fase 2 donde los sonidos son iguales

 

Índice de pares de sonidos iguales o distintos

 

Fase 3 de identificación 

 

Fase 4 de reconocimiento

 

Fase 5 de comprensión de la palabra

 

Fase 5 de comprensión de la frase

 

De momento ha sido publicado en ARASAAC, pudiendo ya descargarse a continuación:

 

Os vais a encontrar varios elementos para descargar:

ü  El proyecto PHAIC en HTML5, para trabajar con conexión a internet.

ü  El proyecto PHAIC en Jclic Player, para trabajar a través de la aplicación descargada en tu ordenador.

ü  Un documento en pdf con la explicación del programa. Es muy importante que lo leáis.

ü  Un documento en pdf con imágenes reales para asociar con los pictogramas que se encuentran en el proyecto.

ü  Un documento en pdf con el registro y seguimiento de las distintas fases del programa.

También va a subirse a la biblioteca de actividades de Jclic, por si os resulta más cómodo conseguir por su página, pero pasarán unas semanas hasta que se publique.

A continuación, he grabado un vídeo donde os explico el contenido del proyecto practicándolo directamente desde el pc.

 

Espero que os guste y le deis el uso adecuado.

Muchas gracias

Saludos!!

Virginia

jueves, 12 de octubre de 2017

LA CAJA MISTERIOSA

Hola chic@s:

Llevaba tiempo queriendo hacer una caja sensorial donde mi alumnado pudiera imaginar lo que se encontraba dentro de la caja a partir de su palpación y en algunos objetos, de su sonido. No me gustaba para forrar ninguna de las cajas de zapatos que tenía guardadas, ni tampoco las cajas que tenía de mi última mudanza. Finalmente decidí comprar una caja de almacenaje del ikea que tenía el tamaño ideal para poder meter tanto objetos pequeños como más grandes, y de color negra para no tener que complicarme ni en pintarla ni forrarla. La referencia de la caja de ikea la tenéis aquí: TJENA.

Al final me ha quedado muy vistosa, y lo mejor, a mis peques les encanta:



Ha sido complicado realizar los agujeros para las manos. Como la caja es de cartón muy duro, unas simples tijeras no valían, así que tuve que cortarlos con un cuchillo, con cuidado de darle correctamente la forma redondeada.


Por dentro, tapé los agujeros con goma eva y silicona caliente, recortando la apertura a modo de estrella para introducir las manos sin dificultad.


Por fuera, coloqué goma eva formando la silueta, tapando así posibles defectos. Lo que veis naranja rodeando la goma eva, es silicona caliente de color, para reforzar el pegado.


Los adornos de la caja, son diversas figuras geométricas de colores impresas sobre un folio A4 adhesivo. Así es más sencillo que se fije a la caja sin estropearse. 


He hecho dos agujeros para que los niñ@s puedan introducir sus dos manos y tengan mayor manipulación del objeto. La idea es que no saquen los objetos a través de ellos, sino que simplemente manipulen y adivinen. Algunos objetos más pequeños sí podrán salir desde el agujero.

Todavía no le hemos dado mucho uso, pero este material lo voy a explotar bastante. De momento hemos usado la caja para adivinar los instrumentos escondidos. Investigan con el tacto la forma del instrumento y luego lo hacen sonar, utilizando también el sentido del oído. Hemos jugado a adivinar tanto uno como dos instrumentos, trabajando así también la discriminación auditiva.



Espero que os haya gustado mi caja misteriosa. Si queréis las figuras en papel, os lo enlazo a continuación. Son sencillas de hacer con las formas del word, pero así os ahorráis trabajo. Pincha aquí.

Saluditos!!!!

Virginia.

domingo, 24 de septiembre de 2017

AGENDA DE CLASE

Hola chic@s:

En esta entrada os quiero presentar una agenda visual que se ha elaborado para un alumno que tenemos en el aula específica pero este curso progresivamente va a integrarse durante más horas en el aula ordinaria. Me he inspirado en una idea que vi en el blog “Siembra estrellas” , y a partir de ahí lo he elaborado adaptándolo a las necesidades de nuestro alumno.

Anverso de la agenda:

                                        
                                
La idea es que diariamente, se coloquen las asignaturas que tiene ese día en su horario con los pictogramas con velcro. El código de colores para cada día de la semana se ha puesto siguiendo una canción de infantil que me enseñó mi compi Mari Carmen (maestra de PT). Os he dejado las horas en blanco para que escribáis vuestras horas propias, ya que en cada cole el recreo es a una hora distinta.


                                                     
Luego de un vistazo cuando abre su agenda, escribe el calendario (rodeando o coloreando cada apartado, indicando el orden numerado con los dedos), así como colorea las asignaturas que le toca ese día. Cuando termine la clase, el maestro correspondiente debe escribirle una nota acerca de su comportamiento o trabajo durante la clase, o bien carita triste o contenta, cualquier reforzador que estime oportuno. Al final hay un recuadro donde el tutor escribe a la familia algún comentario por ejemplo acerca de la tarea realizada o alguna orientación para casa.


                                                   
La pasta dura del final de la agenda, se ha dejado para colocar el sobre con los pictogramas del horario, para que no incomode al alumno a la hora de escribir. El sobre está pegado con velcro, por lo que lo puede separar fácilmente cuando coja los pictogramas de las asignaturas.



El reverso de la agenda quedaría así:


                                                               
Hemos empezado con poca información, únicamente que se oriente en el tiempo escribiendo el día en el que estemos, así como reforzador positivo de cada asignatura, para que se motive con el trabajo que realiza en su aula ordinaria. También los especialistas de apoyo escribiremos cuando trabaje con nosotros.

De momento no aparecen en la agenda todas las asignaturas, ya que todavía no se va a integrar la totalidad del horario. En el documento que podéis descargar a continuación, sí aparecen todas. He puesto algún pictograma de sobra de cada asignatura, por si se extravía alguno.

El documento está hecho en A4, pero tenéis que cortar el folio por la mitad para convertirlo en un A5 y quede la agenda más pequeña. Es un poco más trabajoso, pero así ahorramos papel. La hoja del calendario y trabajo por asignatura la imprimís a doble cara, cuantas copias queráis. Nosotros vamos a hacerla por trimestres. A ver cómo funciona. El horario está plastificado, para colocar el velcro.

Si queréis descargar la agenda, podéis pinchar sobre la siguiente imagen.


Espero que os sirva o al menos os guíe para elaborar vuestra propia agenda personalizada!!

Gracias!!!

Virginia.

sábado, 9 de septiembre de 2017

PRUEBA GENERAL DEL LENGUAJE

Hola compañer@s:

Estamos en el inicio del curso y cuando somos primerizos en un cole o hay que atender a alumnado nuevo, a veces no tenemos referencia de ell@s o no sabemos por dónde empezar a evaluar. Hace un par de cursos, me diseñé una prueba general del lenguaje para que me guiara un poco respecto a las capacidades lingüísticas del niñ@, y así poder pasar posteriormente una prueba más específica. Esta prueba no tiene ninguna validez ni baremación, solo sirve de toma de contacto. En la prueba no incluyo articulación, ya que tenemos en el mercado pruebas de pasación rápidas que nos permiten ver las dificultades articulatorias.

Las subpruebas que aparecen son de:

  •          Memoria visual y secuencial auditiva inmediata, de palabras, oraciones y pequeños textos.
  •          Reproducción de onomatopeyas.
  •          Discriminación auditiva de sonidos ambientales cotidianos.
  •          Ritmo auditivo e intensidad.
  •          Construcción de oraciones.
  •          Vocabulario por categorías semánticas.
  •          Asociaciones.
  •      Semejanzas y diferencias.
  •          Descripciones.
  •          Secuencias temporales.
  •          Causa-efecto.
  •          Absurdos verbales.
  •          Breve lectura comprensiva.
  •          Habilidades fonológicas.

Aquí tenéis algunas imágenes de ejemplo:




La prueba la suelo pasar a niñ@s de primaria y en alguna ocasión a niños de infantil de 5 años, adaptando un poco el contenido de las subpruebas.

Estos apartados de la prueba, me permiten obtener mucha información del lenguaje expresivo y comprensivo del niño/a, ya que suelo transcribir todo lo que me dicen y ya posteriormente realizo un análisis del contenido morfo-sintáctico y semántico.

En esta ocasión vais a descargar una carpeta comprimida que contiene:

-          - Una subcarpeta con varios sonidos ambientales.
-          - Otra subcarpeta con la prueba y los anexos.
-          - Una última con el registro.
      
      Para descargar la prueba, podéis picar en la siguiente imagen:


Espero que os sirva de guía para tomar conciencia de las características lingüísticas del alumnado, pudiendo pasar posteriormente una prueba más concreta que os permita diseñar un programa de atención específico para cada uno de ellos.


Un saludo.

Virginia.

lunes, 28 de agosto de 2017

CONTENIDOS LOGOPEDIA - AUDICIÓN Y LENGUAJE

Tic-tac-tic-tac-tic-tac…

Contando los días, las horas, los minutos y hasta los segundos que nos quedan para volver a nuestra rutina. Estáis deseando… ¿verdad?

Bueno, yo llevo ya con las pilas cargadas unos días y hoy me he dedicado a dejar listos los documentos de inicio de curso y a imprimirlos.

Este curso he mejorado un documento que suelo tener de referencia para elaborar los objetivos de los programas específicos de mi alumnado. Se trata de una serie de tablas con todos los contenidos que se suelen trabajar en logopedia y audición y lenguaje, desglosando cada uno de los aspectos. Algunos apartados se encuentran a un nivel más complejo de lenguaje, pero podemos tenerlos como referencia cuando queramos obtener un lenguaje más rico y elaborado, dependiendo de las capacidades lingüísticas de nuestro alumnado.
Os muestro un ejemplo de los prerrequisitos cognitivo-lingüísticos:


Cuando descarguéis el documento pdf, parece que algunas tablas tienen sus líneas y otras no, pero no ocurre nada porque cuando lo imprimáis, saldrá perfecto.

Si queréis ver y descargar el documento completo, podéis hacerlo picando en la siguiente imagen:



Espero que os sirva de ayuda y os guíe en vuestros primeros días.


Saludos y ánimo para tod@s!!!

jueves, 10 de agosto de 2017

MANIPULANDO CUENTOS: EL PASTEL ESTÁ TAN ARRIBA.


Hola chic@s:

El verano transcurre y en mis ratos libres ya estoy haciendo cositas para el nuevo curso. 

En esta ocasión os traigo un sencillo cuento al que le podemos sacar mucho partido. Como en otras entradas que he publicado últimamente destinadas a los cuentos, podemos crear materiales con los que podemos manipular nuestras historias, resultando muy atractivo para los niñ@s. 

El cuento de hoy se titula "El pastel está tan arriba", de Susanne Straber. Es una historia acumulativa muy simple, donde unos animalitos tienen mucha hambre y quieren alcanzar un apetitoso pastel que se encuentra en una ventana algo elevada. Para ello, se suben unos encima de otros formando una especie de torre. Os puede resultar algo parecido al de "¿A qué sabe la luna?" que comenté en una entrada anterior. 


Esta vez he pintado piedras con los protagonistas para contar la historia. Me gusta mucho idear nuevos recursos y últimamente me ha dado por pintar piedras. Me inspiré en una página de facebook llamada Yabadabadú Arte Natural, en donde la artistaza que pinta las piedras también elabora cuentos, así que pensé en hacer el cuento de esta manera. Las piedras las he pintado con pintura acrílica.


La casa está hecha con cartulina.


Estoy deseando contárselo a mis nuevos peques. Con este cuento se puede trabajar:
  • Atención y escucha del cuento.
  • Memoria de la serie de animales de la torre de forma ordenada.
  • Vocabulario de los animales.
  • Conteo y seriaciones de animales.
  • Onomatopeyas de los animales al subirse a la torre.
  • Narración de la historia.
  • Entonación y prosodia.



Os enlazo el cuento para que veáis el resultado.


Espero que esta idea os inspire para vuestras creaciones. No os podéis imaginar cómo he disfrutado pintando las piedras, es super relajante.

¡¡¡Hasta la próxima!!!  Y no os pongáis a contar los días que quedan para empezar el cole.

Virginia.

lunes, 24 de julio de 2017

SILABARIO FONÉTICO

Hola a tod@s:

Ya he terminado mi silabario fonético. Quería tener todos mis tapones de sílabas organizados porque en la caja estaban desordenados y a mis alumn@s y a mí nos costaba encontrar las sílabas. Luego las agrupé en bolsitas pero tampoco me convencía, así que al final he decidido hacer un panel con todas las sílabas. Aquí tenéis el resultado:


La imagen se ve pequeña pero quería que vierais como queda colgado a lo largo de la pared.

Os explico un poco cómo lo he hecho:

En folios de A3, he medido aproximadamente el espacio a tener en cuenta para colocar los tapones y en el borde superior y lateral izquierdo he dibujado las rayas para colocar los tapones modelos para formar las sílabas.
Para la articulación de las sílabas, he utilizado las bocas de Adryna, colocando debajo el tapón correspondiente. 
Primero pegamos las bocas, luego plastificamos y después pegamos las bases de los tapones.


La idea es plegar el silabario cuando no vayamos a utilizarlo. Para ello, entre los folios de A3, he puesto un recorte de folio de unos 3 cm para que facilite el doblez con los tapones. Los he conectado con celo.


Este silabario nos va a ofrecer múltiples usos para la lectura, escritura y conciencia fonológica. Yo principalmente lo usaré el curso que viene con las actividades que aparecen en otras entradas como:


Espero que os sea útil la idea.

Hasta luego!!!!

Virginia.

martes, 11 de julio de 2017

MANIPULANDO CUENTOS: ¿A QUÉ SABE LA LUNA?

Hola chic@s:

Deseo que vuestro inicio de verano esté siendo estupendo.

En la última entrada que hice, os presenté una manera de trabajar los cuentos que resultara entretenida para los niñ@s y en esta ocasión, quiero mostraros otro ejemplo de cómo seguir fomentando el lenguaje con la ayuda de estas historias tan maravillosas. Un cuento que conocéis la mayoría seguro es el clásico “¿A qué sabe la luna?” de Michael Grejniec, de la editorial Kalandraka. Esta es una historia de cooperación y de conseguir un objetivo con la ayuda de todos, por muy diversos que sean.


Para los que no conozcáis la historia, trata de unos animales curiosos que quieren descubrir a qué sabe la luna pero como está muy alta, les resulta imposible cogerla. Uno a uno van viniendo los diferentes animales de la historia y entre ellos, hacen una torre, siendo el ratoncito el que logra coger un pedazo de luna y le va dando un trocito a cada uno. Y… ¿a qué sabrá? Pues a lo que a cada uno más le gusta. Al final del cuento hay un pececito gracioso que no entiende tanto revuelo de coger la luna, si está ahí mismo al lado suya (el reflejo de la luna en el agua).

Para ello, he hecho el cielo con cartulina azul oscura y pegado la montaña con papel marrón. El agua que hay debajo con el pececito, se ha hecho aparte con cartulina azul más claro, de manera que se coloca al final de la historia. Para que fuera más largo el panel, he usado dos cartulinas azules oscuras pegadas con celo. Una vez plastificadas las cartulinas, se pega una tira de velcro para colocar posteriormente los animales. En mi caso, he pegado dos tiras de velcro para poner también los alimentos a los que les sabe cada animal.

La luna está hecha con cartulina negra, dando los toques blancos con tiza o lápiz blanco para que sea más real. Para poder reproducir la historia fielmente, la luna está recortada por una parte, de manera que ese trozo plastificado se pegue por detrás con velcro a su luna.


Basándome en una imagen que vi hace bastante tiempo en pinterest, una vez contada la historia, se colocan al lado los alimentos a los que supuestamente les saben  nuestros animales del cuento.

Conforme se lee o se cuenta la historia, el niñ@ va buscando los animales y colocándolos en la torre hasta llegar al final y coger el trozo de luna. A continuación debatimos sobre lo que comen estos animales y cuál puede ser su sabor, eligiendo el alimento más adecuado y pegándolo en la otra tira de velcro.


 


Con este cuento, trabajo muchos aspectos relacionados con el lenguaje como por ejemplo:
  • Coordinación óculo manual y motricidad fina a través de las imágenes y el velcro.
  • Atención y escucha del cuento.
  • Memoria de la serie de animales de la torre de forma ordenada.
  • Vocabulario de los animales.
  • Vocabulario de los alimentos y diversos sabores.
  • Conteo y seriaciones de animales.
  • Relaciones entre animales y lo que comen.
  • Imaginación al pensar en los diferentes sabores de la luna.
  • Narración de la historia.
  • Entonación y prosodia.

Espero que os haya gustado esta manera sencilla y económica de manipular vuestro cuento. En internet hay múltiples materiales para narrar esta historia, pero yo elegí esta manera por ser la más práctica para trabajar con mi alumnado, a la vez del reducido espacio para guardarlo después (cuando terminéis, con doblar las cartulinas por la cinta adhesiva y guardarlo en una carpeta de A4, os ahorráis el espacio, que en mi caso es muy reducido).

Si queréis los animales y sus alimentos, podéis descargarlos aquí.

En una próxima entrada os hablaré de la colección de cuentos que he ido comprando poco a poco para que os hagáis una idea de lo eficaz que puede resultar en nuestro trabajo logopédico diario.

Saluditos y a disfrutar del sol y del mar, o de la piscina para los que no lo tengan cerca!


Virginia.